Pauta de observación del nivel de apresamiento para la lectura

  (En “La lectura: teoría, evaluación y desarrollo”, Alliende, Condemarín, Edit. A. Bello, 1982).

CONDUCTAS                     APRECIACIÓN.

	Nunca	A veces	A menudo
Solicita que le lean cuentos.
Mira detenidamente libros y revistas.
Reconoce palabras en envases, letreros, bebidas, helados, signos del tránsito.
Pregunta “¿Qué dice ahí?”, mostrando las palabras  o los títulos.
Pregunta cuando escucha una lectura: “¿En qué parte dice eso?”.
Solicita que le regalen libros o revistas.
Conoce el nombre de letras e intenta escribirlas.
Solicita que se le enseñe a escribir su nombre.
Les dicta espontáneamente a los adultos temas como recados, cartas o tarjetas.
Reconoce partes de palabras.
Nota similaridades entre una palabra y otra.
Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo.
Muestra interés en signos  y símbolos.
Cuenta cuentos, narra lo que le sucede.
Recita poemas y canta la letra de las canciones.
Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones.
Inventa un argumento a partir de una lámina.
Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto.
Responde a las preguntas que se le formulan.
Detecta similaridades entre los sonidos de las palabras.
Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura.
Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos.
Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes.
Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con fluidez razonable.
Trabaja en forma independiente.
Comparte una actividad de trabajo en grupo.
Comparte sus materiales.
Puede esperar su turno.
Puede mandar y obedecer en un grupo.
Se concentra en la actividad en un lapso razonable.