Hora de juego diagnóstica. Propuesta de cambios en la caja de juegos para niños con retraso mental y T.G.D.

En esta ocasión, haremos un punteo de los cambios en la hora de juego diagnóstica introducidas por el lic. Febbraio para los casos de niños con retraso mental (leve, moderado, grave y profundo) y niños con TGD.

• Descarta materiales escolares tradicionales y los cambia por crayones gruesos no tóxicos y láminas de papel de color de cartón.

Fundamento. La graficación de estos niños no es organizada. Hay impulsividad y torpeza en la graficación. La prensión no es buena, por eso todo es grande. Los colores atraen su interés. Todo lo punzante (tijera y lápices) se saca para que no se lastimen.

• Incorpora instrumentos musicales o sonoros de percusión: maracas, sonajeros, instrumentos metálicos.

Fundamento. Son recursos sonoros expresivos ante la ausencia de la palabra del niño. Además causan fascinación y son simples de usar.

• Reemplaza los muñecos articulables de plástico por muñecos de peluche o felpa.

Fundamento. Los muñecos de felpa aguantan mejor la impulsividad del niño y cumplen la función de objeto transicional.

• Incorpora cubos de colores apilables y encastrables entre sí, que sean grandes.

Fundamento. Son cubos más grandes, por la dificultad de prensión en estos niños.

• Incorpora plastilinas de colores brillantes, no tóxicas.

Fundamento. Estos niños pueden llevarse a la boca la plastilina y tragársela mientras juegan con ella.

• Incluye sogas, lanas gruesas y cables.

Fundamento. Los niños se fascinan con las sogas largas.

• Telas grandes o sábanas.

Fundamento. Los niños juegan a esconderse o envolverse como si fuera el útero materno.

• Incluye pelotas grandes y pequeñas inflables.

Fundamento. La usan para arrojarse sobre ellas, lanzarlas, picarlas, devolverlas, etc.

• Incorpora instrumentos musicales o sonoros mecanizados.

Fundamento. Es para ver cómo reaccionan ante estímulos sonoros más organizados y previos a la palabra oral: fascinación, incomprensión, imitación, etc.

• Saca el juego del té y lo cambia por un plato, un vaso y una cuchara.

Fundamento. Indican sobre la comprensión, la adquisición de hábitos y necesidades de alimentación. El juego del té no es comprendido por niños de bajo nivel mental.